Из речи на собрании слушателей и преподавателей Высшей партийной школы при ЦК ВКП(б) 31 августа 1945 г.

Нам следует стремиться к тому, чтобы наши студенты сами умели формулировать свои мысли, чтобы они оперировали самостоятельно своим умственным багажом, а не цитировали только по книжкам и ни в коем случае не были, как выражался Плеханов, "опрокинутыми библиотеками".

Опыт меня научил тому, что у заурядных студентов формулировки обычно более книжные, чем у более даровитых студентов. И я считаю, что это вполне естественно, потому что последние стремятся понять и творить. Одно то, что они творят, что они стремятся выразить марксистские мысли своим языком, - это большое достоинство, и их надо к этому толкать. (Аплодисменты.)

Из чего я исхожу? Почему мы так за это ратуем? Да по той простой причине, что нам нужны не такие люди, которые знают только букву марксизма, которые только для экзамена зазубрили его формулы, а люди, овладевшие марксистским методом и умеющие применять его в практической жизни.

Ведь марксизм - это метод научного подхода к общественным явлениям. Знание марксизма-ленинизма необходимо работникам всех отраслей государственной, хозяйственной и культурной деятельности. Разве инженеру не важно, чтобы он наряду с хорошим знанием своей технической специальности был вооружен теорией научного социализма? Ведь тогда к каждому явлению он будет подходить сознательно, правильно. Марксистская наука дает возможность понимать не только отдельные явления, но и целые формации человеческого общества.

Маркс на основе своей доктрины дал блестящий анализ капиталистического общества. Если бы Маркс изложил только суть своего учения, а не дал анализа капиталистического общества, то как вы думаете - заняла бы его теория то действительно высокое положение в социальной науке, какое она сейчас занимает? Так вот, если Маркс не ограничился одной доктриной, а на ее основе раскрыл суть целой формации, то и каждый профессор при изложении основ марксизма-ленинизма должен давать соответствующий анализ тех общественных явлений, тех процессов, которые сейчас происходят в нашем обществе. Тогда его преподавание увлечет людей. Если профессор будет давать анализ социальных явлений, то это будет уже творческим преподаванием.

Я тоже был преподавателем... преподавателем марксизма в подпольном кружке. И вот иногда рассказываешь что-либо и сам чувствуешь, что до народа не особенно доходит. Тогда я стал прибегать к такому методу: минут 15 занимаемся теорией, а потом уже беседуем по душам, разбирая отдельные явления конкретной действительности. И, представьте, люди легко усваивали то, о чем я им рассказывал. Но если бы я занимался весь час тем, что излагал бы им одни формулы, то у нас бы ничего не получилось. Итак, вы видите, сколь необходимо для пропагандистов прибегать к тем или иным мерам для оживления занятий и лучшего понимания слушателями прочитанного. Тем более должны делать это преподаватели наших вузов.

В этом состоит творческое преподавание.

Но так преподавать, конечно, очень трудно, потому что к каждой лекции обязательно приходится готовиться, чтобы подобрать и продумать подходящий материал. Зато такое преподавание обеспечивает глубокое усвоение слушателями основ марксизма-ленинизма, закрепляя это усвоение анализом конкретных событий, конкретных фактов. А когда преподавание проводится абстрактно, то оно не дает таких результатов, засушивает предмет и даже отбивает у людей охоту заниматься им, ибо оно не расцвечено конкретными фактами.

"О коммунистическом воспитании". стр. 371-373.